Філіп Новатны Клас пачатковай школы, у якім ужо няма месца друкаваным падручнікам, але перад кожным вучнем стаіць планшэт ці камп’ютар з усім інтэрактыўным матэрыялам, які можа яго зацікавіць. Гэта бачанне, пра якое шмат гавораць, школы і вучні будуць вітаць яго, яно павольна становіцца рэальнасцю за мяжой, але яно яшчэ не рэалізавана ў чэшскай сістэме адукацыі. чаму?
Такім пытаннем задаўся праект Flexibook 1:1 выдавецкай кампаніі Fraus. Кампанія, якая адной з першых вырашыла (з рознай ступенню поспеху і якасці) выдаваць падручнікі ў інтэрактыўнай форме, на працягу аднаго года з дапамогай камерцыйных і дзяржаўных партнёраў тэсціравала ўкараненне планшэтаў у 16 школах.
Усяго ў праекце прынялі ўдзел 528 вучняў і 65 настаўнікаў другіх класаў пачатковых школ і гімназій. Замест класічных падручнікаў школьнікі атрымалі iPad з падручнікамі, дапоўненымі анімацыяй, графікамі, відэа, гукам і спасылкамі на дадатковыя сайты. На планшэтах вучылі матэматыку, чэшскую мову і гісторыю.
І як паказала спадарожнае даследаванне Нацыянальнага інстытута адукацыі, iPad сапраўды можа дапамагчы ў навучанні. У пілотнай праграме ён змог захапіць вучняў нават прадметам з такой дрэннай рэпутацыяй, як чэшская. Перад выкарыстаннем планшэтаў студэнты паставілі яму адзнаку 2,4. Пасля заканчэння праекта яны паставілі яму значна лепшую ацэнку 1,5. У той жа час настаўнікі таксама з'яўляюцца прыхільнікамі сучасных тэхналогій, цалкам 75% удзельнікаў больш не хочуць вяртацца да друкаваных падручнікаў і будуць рэкамендаваць іх сваім калегам.
Падобна на тое, што воля на баку вучняў і настаўнікаў, дырэктарам школ удалося з уласнай ініцыятывы прафінансаваць праект, і даследаванне паказала станоўчыя вынікі. Дык у чым жа праблема? Па словах выдаўца Іржы Фраўса, нават самі школы знаходзяцца ў разгубленасці вакол укаранення сучасных тэхналогій у адукацыю. Не хапае канцэпцыі фінансавання праектаў, падрыхтоўкі выкладчыкаў і тэхнічнай падрыхтоўкі.
На дадзены момант, напрыклад, незразумела, ці павінны плаціць за новыя сродкі навучання дзяржава, заснавальнік, школа ці бацькі. «Грошы мы атрымалі з еўрапейскіх фондаў, астатняе заплаціў наш заснавальнік, гэта значыць горад», - заявіў дырэктар адной са школ-удзельніц. Фінансаванне тады павінна быць карпатліва арганізавана індывідуальна, і такім чынам школы дэ-факта караюцца за іх намаганні быць інавацыйнымі.
У загарадных школах нават такая, здавалася б, відавочная рэч, як укараненне інтэрнэту ў класы, часта можа стаць праблемай. Пасля расчаравання ў неахайным інтэрнэце для школ здзіўляцца няма чаму. Ні для каго не сакрэт, што праект INDOŠ на самай справе быў проста тунэлем айчыннай ІТ-кампаніі, які замест чаканай карысці прынёс масу праблем і практычна не выкарыстоўваецца. Пасля гэтага эксперыменту некаторыя школы самі арганізавалі ўкараненне інтэрнэту, а іншыя зусім абурыліся сучаснымі тэхналогіямі.
Такім чынам, гэта будзе галоўным чынам палітычным пытаннем, ці ўдасца ў бліжэйшыя гады стварыць усеабдымную сістэму, якая дазволіла б школам (або з часам абавязала) простае і змястоўнае выкарыстанне планшэтаў і камп'ютараў у навучанні. Акрамя ўдакладнення фінансавання, павінен быць удакладнены працэс зацвярджэння электронных падручнікаў, важным будзе і прыток настаўнікаў. «З гэтым трэба больш працаваць ужо на педагагічных факультэтах», — сказаў Пётр Банэрт, дырэктар аддзела адукацыі Міністэрства адукацыі. У той жа час, аднак, ён дадае, што ён не будзе чакаць рэалізацыі прыкладна ў 2019 ці нават 2023.
Крыху дзіўна, што ў некаторых замежных школах гэта пайшло нашмат хутчэй і ўжо нармальна працуюць індывідуальныя праграмы. І не толькі ў такіх краінах, як ЗША ці Данія, але і ў паўднёваамерыканскім Уругваі, напрыклад. На жаль, у краіне палітычныя прыярытэты не ў адукацыі.
Вы ўсе ўяўляеце гэта як вайну Гурвінэкаў. Простая замена падручнікаў планшэтамі не мае агульнага сэнсу. Канцэпцыя так званага разумнага навучання ў поўным выглядзе значна больш складаная і дарагая. Справа не толькі ў тым, каб купіць планшэты і загрузіць на іх падручнікі ў інтэрактыўным выглядзе. У прыватнасці, настаўнік павінен мець планшэт/ноўтбук з нейкім настаўніцкім дадаткам, з дапамогай якога можна кіраваць планшэтамі вучняў, трансляваць на іх відэа, загружаць дакументы і неабходныя навучальныя матэрыялы. Неабходна таксама замяніць класічныя дошку і крэйду на электронную «разумную дошку». Для ўсяго гэтага вам трэба мець 100% падключэнне да Інтэрнэту, хуткую лінію, якая магла б апрацоўваць падключэнне дзясяткаў/сотняў дзяцей адначасова, каб у вас быў уласны цэнтр апрацоўкі дадзеных (сетка, серверы, сховішча). Усё гэта нечага каштуе, а ў школ на гэта няма грошай. Акрамя таго, адназначна не варта кожнай школе рабіць сваё рашэнне/праект. Гэта павінна быць крыху шырэй, каб гэта было варта. Не ў апошнюю чаргу ёсць яшчэ адна вялікая праблема, і гэта самі настаўнікі. Значная частка з іх адносна «старэйшыя» і не знаёмыя з сучаснымі тэхналогіямі (трэба мець трэнераў, якія іх усяму навучаць, і людзей, якія будуць даступныя, калі нешта не атрымаецца).
Гэта толькі невялікая частка таго, што неабходна, каб прымусіць яго працаваць так, як трэба і як на самой справе прызначана. Ваш артыкул даволі павярхоўны, таму што вы паняцця не маеце і думаеце, што проста дайце дзецям планшэт і яны стануць разумнейшымі..
Добры дзень.
Ніхто не кажа, што змены павінны адбыцца заўтра. Проста дзіва, што ў іншых месцах гэта працуе, а тут мы разлічваем на дзесяцігадовую падрыхтоўку. Былі штогадовыя тэсціраванні, вынікі якіх відавочныя. (Дарэчы, вы не кажаце, што дзеці будуць разумнейшымі, але я разумею, што вы проста спрабавалі дадаць драматычны эфект свайму каментару.)
Тое, што ў школ няма грошай — што вы скажаце пра пілотныя школы, якім удалося атрымаць сродкі, нягледзячы на ўсе адміністрацыйныя цяжкасці? Тое ж самае і з настаўнікамі — тры чвэрці не мелі праблем з сучаснымі тэхналогіямі. Больш за тое, калі б была дакладна акрэсленая канцэпцыя, гэтыя праблемы адышлі б у нябыт. Што, дарэчы, і з'яўляецца стрыжнем тэксту - калі не дастаткова зразумела - што патрэбнае нейкае бачанне, якое не можа і не выйдзе з Міністэрства адукацыі.
Вы, як я ўжо пісаў, кажаце толькі пра нейкую псэўда-разумную школу, дзе купляеце вучням пляншэты, і яно сыходзіць. Іншага ўзаемадзеяння тут няма. Вядома, школы могуць атрымаць за гэта грошы, але гэта не так. Праблема ўзнікла б, калі б яны хацелі зрабіць гэта, параіўшыся з усімі. Школе цяжка дазволіць свой дата-цэнтр на 20 мегабайт, таму я кажу, што трэба даваць яго калектыўна для ўсіх, а не каб школы самі і заўсёды па-рознаму.
А вы ўвогуле артыкул чыталі? Бо ў яго другой палове якраз і закранаецца пытанне хуткага падключэння ў школах, неабходнасць комплекснай сістэмы і агульнай канцэпцыі. Таксама згадваецца неабходнасць педагагічнай адукацыі і неабходнасць стварэння тэхнічнай базы. Наколькі я ведаю, нідзе ў артыкуле не сказана, што трэба толькі раздаваць дзецям iPad.
Я не вельмі веру ў выкарыстанне планшэтаў у школе, і я карыстаюся камп'ютарам 20 гадоў. У рэшце рэшт, нават студэнты не могуць выстаяць перад спакусамі ноўтбукаў і інтэрнэту. А калі яна зноў жа абмежавальна абмежаваная настаўнікам, то гэта проста нейкая мішура, якая праз некаторы час надакучыць.
ІМХО, праблема нашай адукацыі зусім у іншым месцы. Яны вучацца складаць, адымаць, памнажаць, дзяліць, але дзеці не разумеюць сэнсу. Вучаць дробы і дзесятковыя лікі, але нават у шостым класе дзеці яшчэ НІЧОГА не ведаюць пра сістэму злічэння, з якой яны працуюць. Вучням кажуць словы, але яны не разумеюць сэнсу гэтых слоў. Зразумела, што яны яшчэ не могуць апрацаваць столькі абстракцый і столькі новых паняццяў, але навошта заліваць іх мазгі дадатковым баластам?
Планшэты, інтэрактыўныя дошкі, камп'ютары на сталах... усё гэта толькі адцягваючыя рэчы, якія на некаторы час цікавяць, а потым адцягваюць ад важных спраў. Гэта простая перамога формы над зместам. Мы не карысталіся падручнікамі ў школе, нам гэта было і не трэба, таму што мне пашанцавала трапіць у “матэматычны клас”, таму замест падручнікаў у нас былі якасныя настаўнікі, якія ўсё разбіралі ў галаве. Так мы ў сёмым класе пачатковай школы дзялілі мнагачлены на мнагачлены - гэта значыць тое, на што не здольныя нават некаторыя выпускнікі некаторых ВНУ.
Дык што наконт планшэтаў? Спачатку вам трэба змяніць «працу» на «місію». Затым неабходна ўнушыць грамадству, што настаўнік мае такі ж, ці больш высокі, сацыяльны статус, чым дырэктар буйной кампаніі ці нават сам прэзідэнт Чэхіі. Уяўляю, як надзвычай крыўдна для настаўніка, калі ён адусюль чуе, які ён цяжар для сваіх суграмадзян, бо мае 2 месяцы водпуску і ўсё яшчэ недзе бадзяецца (што працуе амаль увесь час без аплаты працы, часам ён не можа ўзяць адпачынак, а яго бацькі кідаюць усе праблемы з навучаннем сваіх сукенак) Пасля трэба карэнным чынам падняць заробкі настаўнікаў, а таксама патрабаванні да адбору настаўнікаў. Калі ўсё гэта будзе зроблена, толькі тады я дазволю сабе займацца «планшэтамі для школ».
PS: Я не настаўнік і ніколі ім не быў, але ведаю некалькіх з іх, і многія з іх уласным целам спрабуюць не даць прарвацца плаціне нават цаной асабістых ахвяр (нямала з іх апынуўся ў бальніцы з псіхалагічнымі праблемамі). За свае цудоўныя намаганні ён усюды атрымлівае толькі абразы, насмешкі і няўдзячнасць.
Поўная згода! Я не настаўнік, але кожны здаровы чалавек можа гэта пераканацца.
Як бы мы ні стараліся, мы і далей будзем галасаваць за тыя ж парламенцкія партыі, НІЧОГА ніколі не зменіцца, гэтыя партыі ўжо паказалі, дзе ў іх прыярытэты.
Велізарны, велізарны плюс! Радуе, што ў наш час ёсць чалавек, які шануе незвычайную запатрабаванасць прафесіі педагога. Тое, праз што павінен прайсці стандартны кантар сярэдняй школы - гэта пекла! Я не згодны з сённяшнімі ўсё больш распешчанымі педамі, у якіх няма нічога лепшага, чым (ха-ха, якая іронія на гэтым сайце) пастаянна стукаць па сваім iPhone пад лаўкай. Больш свядомых людзей!
На жаль, вы змешваеце грушы і яблыкі. Планшэты для школы не для таго, каб настаўнік адчуваў сябе лепш ці павышаў яго ўзровень. Планшэт мае вялікі патэнцыял для павышэння якасці навучання. Дэйл эканоміць час, грошы на кнігі і партфель школьніка.
Я сама зноў пачала вучыцца і вельмі шкадую, што няма падручнікаў на айпад, замест іх цягаю кучу кніг і сшыткаў.
Я ўдзячны, што ёсць хаця б пара кніг у фармаце PDF ад Фрагмента. У адваротным выпадку, у нас ёсць шмат навучальных матэрыялаў у школьнай сістэме, дзе настаўнікі даюць іх для нас. Спампоўваць, захоўваць і працаваць з гэтымі матэрыяламі вельмі зручна.
Я не думаю, што кожны павінен быць такім геніем, каб на занятках вывучаць і запамінаць псіхалогію, тое ж самае тычыцца права, гісторыі і г.д.. і таму нам яшчэ патрэбныя кнігі, якія можна замяніць планшэтам. Вы таксама можаце напісаць на іх тэсты, а потым захаваць іх у сістэме, магчымасцей шмат, але з чагосьці трэба пачынаць!
(маленькі прыклад, папяровы падручнік 170 кц, такі ж у пдф 69 кц - можна спакойна выдаць падручнік за дзяржаўны кошт і потым бясплатна раздаваць у якой-небудзь школе ліцэнзію, і ўжо мільёны зэканомленыя)
Вы зноў не разумееце напісанага. А ты наогул не разумееш.
Паглядзіце, у мяне толькі ў электронным выглядзе дзесяткі кніг О'Рэйлі. Я таксама ў асноўным чытаю толькі мастацкую літаратуру ў электронным выглядзе. Важна тое, што гэта ўплывае на якасць выкладання нязначна станоўча, а часам і вельмі адмоўна.
Увесь мой тэкст пра тое, што істотным элементам з'яўляецца *якасны* настаўнік, які будзе добра плаціць за свае здольнасці і, перш за ўсё, будзе жадаць займацца сваёй прафесіяй. Планшэт яму для гэтага не патрэбны (я нават нідзе гэтага не сцвярджаў і ўвогуле не разумею, як з майго тэксту можна так памыліцца). Адзін толькі такі настаўнік скароціць час на разуменне матэрыялу ў геаметрычнай прагрэсіі і заўсёды значна больш, чым любы падручнік на планшэце.
Ёсць яшчэ вельмі істотная перашкода ў навучанні, але яна на баку навучэнцаў/студэнтаў — няўменне засяродзіцца. Планшэт пагаршае гэтую няздольнасць, таму што адцягвае ўвагу на неістотныя рэчы.
Дарэчы, для людзей, якія не ўсё могуць запомніць (не хвалюйцеся, нас большасць), прыдумалі шырокія пустыя палі ў падручніках, адрыўны нататнік і аловак з гумкай на другім канцы. Унікальная тэхніка з доўгім тэрмінам службы. І дысплей таксама вельмі лёгка бачыць пад прамымі сонечнымі прамянямі.
Тое, пра што вы пішаце, добра, але не крытычна і, прабачце, смецце.
Я думаю, што я ведаю, пра што вы кажаце. Але ў кожнага з нас свой погляд на сітуацыю і артыкул. Я не думаю, што планшэт павінен замяніць якаснага настаўніка або вырашыць нейкі школьны крызіс. І нават не думайце, што ў ЗША, дзе гэта прыдумалі.
Я разумею, што ілюстрацыйнае фота можа навесці на ідэю ўбачыць студэнта-першакурсніка з iPad за праектам, але справа не ў гэтым. У нас не толькі пачатковыя школы, ёсць і сярэднія, і гімназіі.
Матэматыку не падманеш, планшэт тут сапраўды не дапамагае, але чаму настаўнікі выдаюць кепскія ксераксаваныя копіі, на якіх трэба рабіць урокі?
Я разумею планшэт як выдатны памочнік і асабліва пераход у 21 стагоддзе, адразу ад алоўка з гумкай. І гэта не павінен быць проста планшэт, проста ПК дома - але дзе змесціва?
Такім чынам, падводзячы вынік, электроннае навучанне - гэта адназначнае "так" для мяне (гаворка ідзе пра змест, а не пра торт).
Спадар Славек, я не ведаю, што вы маеце на ўвазе, але напэўна... Адкуль вы ўзялі зэканомленыя мільёны? Вы зэканоміце сто на падручніку, гэта сапраўды бомба, але гэты дурны ipad каштуе каля 7000-12000, так што вы не зэканоміце мільёны, але страціце мільярды. Прыклад: у нашым класе 30 чалавек, затым ёсць B і C, і гэта праз 8 гадоў, гэта 720 студэнтаў, ГЭТА КРЭХІ БОЛЬШ ЗА 5 МІЛЬЁНАЎ У ПЛАНШЭТАХ, калі яны каштуюць ТОЛЬКІ 7000 крон, то вы павінны купіць для іх падручнікі , увогуле, школьныя падручнікі служаць каля 6 гадоў, планшэты, магчыма, 2 гады, потым яны проста развальваюцца.
Лепш заткніцеся фінансавай інтэлігенцыі наступным разам...
Таму я нідзе не пішу, што будуць раздаваць планшэты, таму я нічога не пішу пра тое, што гэта iPad. І ў нас не толькі пачатковыя школы. У сярэдняй школе не выдаюць падручнікаў, і калі я падлічваю, у сярэднім 150/кніжка х 10 прадметаў х 4 гады складае 6000 крон. Я не адчуваю Sesity, але адзін каштуе 20kc. І я пішу з электроннай пошты. падручнікі можна было пісаць па свабоднай ліцэнзіі і раздаваць бясплатна.
І калі ў вас такое абмежаванае ўяўленне пра гэта, мне вас шкада.
PS абражаюць тыя, хто не мае аргументаў
P.S2. у маёй дачкі ўжо ёсць планшэт, і калі выйдзе mini 2, у яе будзе яшчэ адзін.
Гаворкі не можа быць: галоўная праблема насамрэч у якасьці настаўнікаў, што тут дадаць, калі нават цытаваны дырэктар дрэнна размаўляе па-чэску і забываецца на слова «Мы атрымалі грошы з эўрапейскіх фондаў...
Тое, што час ад часу мы чытаем пра тое, што дзе-небудзь клас абсталявалі планшэтамі Apple, сведчыць пра спрытны карпаратыўны маркетынг, пра жаданне калектыву школы пазбавіцца ад прэстыжнай электронікі, не плацячы за яе, і пра некампетэнтнасць журналістаў, якія з энтузіязмам пра гэта пішуць (у апошні час Рэспект)..
Безумоўна, прынцыпова пажадана, каб камп'ютары сталі асноўным інструментам для дзяцей у школах, але каб гэта было значным і вартым выдаткаў і намаганняў, гэта павінны быць камп'ютары, на якіх таксама можна ствараць кантэнт, а не планшэты. Для таго, каб праект быў выканальным, ён павінен быць таннай тэхнікай, захоўваючы асноўныя аспекты функцыянальнасці. І гэта павінна быць сістэма, для якой школы (ці ўся сістэма адукацыі ў дадзенай краіне) змогуць лёгка і бесперашкодна ствараць дадаткі. Наадварот, гэта не павінна быць сістэма, якая будзе залежаць ад аднаго манапаліста. Без лішніх слоў скажу, што нэтбукі з Linux набліжаюцца да гэтых патрабаванняў, у той час як тэхналогіі Apple ім супярэчаць. У адрозненне ад спадара Новатнага, я лічу, што iPad як стандарт ва ўсіх школах не абыходзіцца без усялякіх «але» (заўважу, што асабіста я задаволены карыстальнік прадукцыі Apple).
Заключэнне артыкула - прыемная несур'ёзная кампанія. Вынікі выпрабаванняў у некалькіх прасунутых школах вельмі мала кажуць пра тое, наколькі выканальны гэты план ва ўсёй школьнай сістэме - і толькі зыходзячы з гэтага здагадкі ён сапраўды мае сэнс. Ці ўдалося гэтага ўжо дасягнуць у згаданых ЗША, Даніі ці Уругваі?