Філіп Новатны У другой частцы нашай серыі інтэрв’ю мы ўзялі інтэрв’ю ў Ленкі Рыгавай і Івы Елінкавай з Падэбрадскай спецыяльнай пачатковай школы. Цяжка было б пра гэта пісаць тут некалькі гадоў таму, калі б гэтыя дзве дамы не вырашылі змяніць аблічча спецыяльнай адукацыі. Іх праект iSEN не толькі прынёс iPad дзецям з абмежаванымі магчымасцямі, але і дае ім лепшую камунікацыю і больш магчымасцей для агульнага развіцця.
Nазаеў вачый праект ён ведаечуе што ты для яго асаблівыальнí адукацыіяны марылі. У што вы бачыцез'есці яго асноўнаея рнасарог?
LŘ: Я думаю, што гаворка ідзе галоўным чынам пра развіццё камунікацыі. Я сама працую лагапедам у спецыяльнай школе, дзе ў нас шмат дзяцей, якія не ўмеюць выказвацца праз вусную мову. Замест гэтага ім патрэбны нейкі альтэрнатыўны метад зносін. Да нядаўняга часу гэта былі розныя кнігі і карткі, дзе дзеці выказваліся, паказваючы на розныя малюнкі. Былі таксама кампутары з дарагімі і складанымі праграмамі, якія таксама грувасткія. Тым больш, калі гаворка ідзе пра дзіця ў інваліднай калясцы. Сёння ім больш не трэба насіць з сабой любы з гэтых гаджэтаў, і ім патрэбны толькі iPad. Гэта дазваляе ім праявіць сябе, наколькі дазваляюць іх здольнасці.
Калі ты з намі?Шкло iPad у спецальнím адукацыіпершыяны сустракаліся?
LŘ: Гэта было ў студзені 2011 года, калі iPad яшчэ не былі настолькі распаўсюджаны ў Чэхіі. Я нават не ведаў, што такое iPad. Таму мяне зацікавіла, калі я наткнуўся ў інтэрнэце на відэа амерыканскай дзяўчыны, якая карысталася для зносін iPad. Я быў здзіўлены, як такая простая рэч можа дапамагчы. Вось чаму я пачаў шукаць дадатковую інфармацыю; у еўропе пакуль было мала што знайсці, таму асноўнай крыніцай былі перадусім амерыканскія сайты.
Вы маглі б ztěякі сайтů намаляваць што-нёсць натхненне?
LŘ: Некалькі замежных сайтаў сапраўды існавалі, але гэта былі толькі ўклады бацькоў. Пра адукацыю ў той час не было абсалютна нічога. Таму прыйшлося шукаць дарогу самастойна.
Што вы зрабілі ў першую чаргу?і?
IJ: Мы пазычылі iPad і паспрабавалі розныя дадаткі, якія былі на той момант. Паколькі да таго часу мы ведалі толькі Windows, усё гэта было для нас крыху іспанскай вёскай. Мы паціху прабіраліся ва ўсім самастойна - шмат часу праводзілі ў кавярнях з Wi-Fi, спампоўвалі дзясяткі прыкладанняў і потым адно за адным спрабавалі іх дома.
LŘ: Па сутнасці, гэта быў метад спроб і памылак.
Vты глядзеў у той момантгліна што выусё яшчэ маражанчыныí ма кошт?
LŘ: Першапачаткова я думаў, што айпады да нас дабяруцца не так хутка. Але так як я быў вельмі зацікаўлены ў гэтым, я паспрабаваў знайсці больш інфармацыі ад людзей, якія былі вакол Apple. Ключавым момантам стала тое, што ў Празе праходзіць семінар «Укараненне прадуктаў Apple у школах». Мы з Івай адразу ж запісаліся туды. Цікава, што мы былі адзінымі ўдзельнікамі са сферы адукацыі. Далей прыходзілі, мабыць, толькі студэнты і прыхільнікі Пятра Мара, які вёў лекцыі (смяецца).
ІЯ: Але ўсё роўна гэты семінар быў для нас вельмі важны, бо менавіта там мы ўпершыню ў жыцці трымалі ў руках iPad. Па супадзенні, у ім было тое самае прыкладанне, якое выкарыстоўвала для зносін маленькая дзяўчынка на відэа. Мы ўспрынялі гэта як знак таго, што наш шлях правільны.
Дзе гэтае падарожжа dяна вяла?
LŘ: Пасля семінара я пайшоў да Пітэра і прадставіў яму сваё бачанне. У мяне такое адчуванне, што нават ён у той час не чуў пра сувязь паміж iPad і спецыяльнай адукацыяй. Да таго часу ніхто не думаў, што прылада, вядомая толькі студэнтам або са сферы ІКТ, можа спатрэбіцца дзецям-інвалідам. Пётр таксама зацікавіўся, і з таго часу ён нам вельмі дапамагае, і мы ўсё яшчэ падтрымліваем сувязь.
ІЯ: Уся сустрэча з iPad нас натхніла. У цягніку па дарозе дадому мы неяк жартам пачалі гуляць з назвай iSEN - "i" - гэта спасылка на першую літару прадуктаў Apple, а "SEN" азначае спецыяльныя адукацыйныя патрэбы. Але гэта таксама наша мара, якая нарэшце здзейснілася. Як і яго імя.
Na так мог спрудспачатку спявайтэстаўані. Мпайшоў у той часкалі спрэгулярнасць dдзяцей або іх бацькоўшто?
ІЯ: Галоўнае — пазычыць iPad дзецям і праверыць іх рэакцыю, не тлумачачы ім загадзя, як звяртацца з прыладай. І гэта было яшчэ адным вялікім штуршком для нас - большасць дзяцей, у тым ліку дзяцей з больш сур'ёзнымі разумовымі адхіленнямі, пачнуць самі інтуітыўна кіраваць iPad.
Як табе да свВаш праект шукаў падтрымкі?
LŘ: Улічваючы, што наш першы iPad быў пазычаны толькі на тыдзень, нам трэба было пераканаць асабліва нашага заснавальніка. Таму мы здымалі відэа, як дзеці працуюць з iPad, хацелі з іх дапамогай пераканаць навакольных, што інвеставаць у гэтую прыладу ёсць сэнс. Дзякуючы гэтаму мы атрымалі падтрымку не толькі ад нашай дырэктаркі, але і ад грамадскага аб’яднання “Přístav”, якое дзейнічае пры школе.
ІЯ: Нас падтрымала і пераважная большасць бацькоў. Нам удалося ўсхваляваць значную частку бацькоў. Многія з іх адразу купілі сваім дзецям iPad.
Так вы і пазнаёмілісяé s адмоўныякія рэакцыі?
І.Я.: Каб бацькі былі катэгарычна супраць таго, каб іх дзіця карысталася планшэтам, я такога яшчэ не бачыў.
LŘ: Для меншасці бацькоў, якія сумняваюцца, фінансавы аспект больш важны. Некаторыя людзі таксама маюць агаворкі адносна платформы iOS.
Колькі айпадаўů se vЯ табе аддамці можна было прафінансаваць?
LŘ: Спачатку быў толькі адзін, пра які мы ўвесь час спрачаліся (смех). Потым паступова два, тры, пакуль мы нарэшце не дайшлі да цяперашняй колькасці 38 iPad. Гэта ўдалося зрабіць пры падтрымцы грамадскага аб'яднання і ў значнай ступені за грошы праекта.
Pздзіўляе мяне што вы iPads докзмаглі разгарнуць бумоўна кажучыкратктаго часу. Савет няма школříу дарозеázна працягу многіх гадоўтое ж самаетэстаўана.
IJ: Перавагай нашага поспеху было шмат у чым тое, што ў нас напачатку быў толькі адзін iPad, і з часам іх колькасць толькі павялічвалася. Калі школа добра апрацуе заяўку на грант, у яе ёсць шанец атрымаць, напрыклад, адразу дваццаць iPad. У той момант, аднак, настаўнікі павінны неадкладна навучыцца з імі працаваць. Планшэтамі таксама трэба кіраваць пэўным чынам, і розніца паміж двума і дваццаццю сапраўды прыкметная.
Як вы гэта бачыце?ісці з набнекалькі прыкладанняўі?
LŘ: IPad мае велізарны патэнцыял, але не кожнае прыкладанне можа добра яго выкарыстоўваць. Вельмі шкада, што шэраг чэшскіх прыкладанняў такія — аднамэтавыя. У іх няма месца для фантазіі. Калі дзіця павінна запоўніць толькі i/y, яно таксама можа зрабіць гэта ў сшытку.
ІЯ: Калі распрацоўшчык хоча ствараць адукацыйныя дадаткі, ён павінен працаваць з камандай педагогаў. У выніку многіх прыкладанняў можна выявіць, што на практыцы гэта працуе зусім не так, як меркаваў распрацоўшчык.
І зтой якіé кашалёкжывывы ясьце самі – яны зрзробленаі поўныí паўторнамараí, або дадатак, якоедавайрэдагаваць?
І.Я.: Для нас увогуле нашмат цікавейшыя за гатовыя дадаткі тыя, якія можа наладзіць сам выкладчык і навучэнец. Кожнае дзіця мае розныя патрэбы і можа выкарыстоўваць прыкладанні па-рознаму.
Зайímá пра васяшчэ тema IPříмо яблык?
LŘ: Так, сувязь адносна вузкая. Мы падтрымліваем кантакт з чэшскай камандай вакол Apple, і яны таксама ведаюць пра нас у Каліфорніі. Доказам таму стала сусветная канферэнцыя для «асаблівых патрэб», якая адбылася 15 лістапада ў Празе. Усяго ў саміце прынялі ўдзел прадстаўнікі сямнаццаці краін, і гэта вялікі пералом для спецыяльнай адукацыі. Гэтая падзея павінна дапамагчы ў стварэнні выразнай канцэпцыі не толькі ў нас, але і за мяжой.
Ён такім і будзеá паняцце i v Чэская Рэспублікагэта рэспубліка?
ІЯ: На жаль, Міністэрства адукацыі Чэхіі на згаданай канферэнцыі не было прадстаўлена. Замест гэтага ўлады ў цяперашні час разглядаюць больш доўгатэрміновае тэсціраванне, каб даведацца, ці прыдатныя гэтыя тэхналогіі для школ.
LŘ: Што тычыцца аснашчэння iPad, то можна знайсці падтрымку з еўрапейскіх фондаў, што таксама шырока выкарыстоўваецца ў школах.
Хто ўу мяне ёсць iPadпрі? Ён адзінý Яблык, ці ннеякý пасярэднік?
LŘ: Для школ добра супрацоўнічаць з партнёрам Apple EDU. Часам ён не можа даць такія нізкія цэны, як мы можам сабе ўявіць, але, з іншага боку, ён можа забяспечыць навучанне, аксэсуары, абслугоўванне і гэтак далей. Калі школы будуць супрацоўнічаць з партнёрамі EDU, ёсць большая верагоднасць таго, што Apple пачне сур'ёзна ўспрымаць нас для свайго рынку. Дзякуючы гэтаму мы маглі б атрымаць прывілеі, якія дагэтуль маюць толькі большыя краіны. Адной з іх з'яўляецца сістэма некалькіх ліцэнзій, якая вырашае праблемы з уліковымі запісамі Apple ID і забяспечвае больш лёгкае і зразумелае фінансаванне.
Як dívвы ясьце ў монямаусталёўваеццая iPadů і на багульныіх школыо? Да гэтага тéma se stале рашэннеázнАзорскія астравы, глкажучы далейдакладз аднагоён амерыканецé школы, дзе таблеткімала самотнаí Вучні.
IJ: Нават у звычайнай адукацыі iPad застаецца толькі інструментам у руках настаўніка. Справа толькі ў тым, які рэжым задае настаўнік на ўроку. Калі яны прыйдуць на заняткі, раздадуць айпады і проста зададуць заданне, то, зразумела, дзеці зусім не засяродзяцца. Як для нас у спецыяльнай адукацыі iPad - гэта толькі аксэсуар, якому мы прысвячаем частку ўрока, а потым пераходзім да, напрыклад, трохмерных аб'ектаў або картак, у звычайным навучанні планшэт павінен быць толькі адной часткай вучэнне.
LŘ: Абсталяваць школу новым абсталяваннем значна лягчэй, чым навучыцца разумна ім карыстацца. IPad павінен быць творчым інструментам, у які дзеці і настаўнікі прыўносяць свой уласны патэнцыял, а не проста глядзяць на гатовае прыкладанне.
мы гаварылі пра што ты сам дужа тупыпайшоў куды братрымаць натхненне. Наадварот, вы самі сталі ўзорам для пераймання, напркажучы для свé гуляцьčnці калегі?
LŘ: Думаю, безумоўна. Мы падтрымліваем кантакты з аналагічнымі прадпрыемствамі ў Галандыі, Венгрыі, Вялікабрытаніі, Бельгіі, Швейцарыі, Аўстраліі, цесна развіваецца супрацоўніцтва са Славакіяй. У нас вялікі трафік на нашым сайце, напрыклад з Польшчы. Там вялікая цікавасць перарасла ў комплексную праграму мясцовага Міністэрства адукацыі. Дзякуючы вялікім інвестыцыям, для іх змены прыйшлі зверху, а не знізу, як у нас. Выдатна, што яны здольныя сабраць столькі грошай на спецыяльнае навучанне.
Перш за ўсё, дзякуючы згаданай канферэнцыі наша дзейнасць набыла транснацыянальнае вымярэнне.
Так, трэба ўліваць грошы ў адукацыю, якая не прынясе нам ні ведаў, ні фінансаў.
Гэта вельмі агідны каментар.
Я ўвесь час кажу, што грамадзянская супольнасць павінна ўмець дапамагаць сама сабе, а не спадзявацца на дзяржаву. Гэта яскравы прыклад таго, што можна і без д'ябла ў выглядзе дзяржавы. Дзве жанчыны пачалі з нуля і прайшлі шлях да міжнароднай вядомасці ў сваёй пясочніцы. Я ўсміхаюся перад вамі, мілыя жанчыны.